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Especialista Universitario en

Pastoral Catequética y Escolar

Introducción 

En diversos documentos de la Conferencia Episcopal Española , tales como “El catequista y su formación”, “La escuela católica. Oferta de la Iglesia en España para la educación del siglo XXI” y “Orientaciones pastorales para la coordinación de la familia, la parroquia y la escuela en la transmisión de la fe”,se indican algunos criterios orientativos sobre la metodología en la formación de los catequistas y de los agentes de educación en general. Se inspiran en la coherencia que debe existir entre la pedagogía propia de la catequesis y la pedagogía de la formación del educador cristiano. Para ello sugerimos algunos aspectos de orden metodológico a tener en cuenta en los planes de estudio: 

a) Cualquier opción metodológica que se tome debe inspirarse en la pedagogía de Dios, fuente y modelo de la pedagogía de la fe. Es la pedagogía que cuenta con la condición terrena de las personas, que favorece el diálogo y el encuentro y alcanza su máxima expresión en la pedagogía de Cristo; una pedagogía en la que la Iglesia se ha inspirado a lo largo de los siglos. 

b) Una metodología que propicie la formación integral de los catequistas y de los agentes de educación en general. Y así es necesario que en la programación y secuenciación de las actividades se tengan en cuenta todas las dimensiones de la persona del catequista y de la persona del educador cristiano: los aspectos que afectan a su madurez intelectual, afectiva, social y a su identidad cristiana y eclesial. 

c) Una metodología que hunde sus raíces en la misma vida de la Iglesia. Los catequistas y los educadores cristianos han de incorporarse plenamente a la comunidad eclesial y en ella ejercitarse en la vida de fe, de oración y de amor que identifican a una comunidad de creyentes. De esta forma se evita el riesgo de escolarizar los centros de formación de catequistas o de convertir estos ámbitos de formación en lugares cerrados en sí mismos.

 d) Introducir en el proceso formativo el espíritu catecumenal. Hacer presentes los rasgos del catecumenado de la Iglesia primitiva.

 e) En el proceso de formación de los catequistas y de los agentes de educación en general se han de integrar metodológicamente tanto la finalidad como las tareas propias de la catequesis y de la escuela católica: 

  • El conocimiento de la fe, que ilumina la existencia humana, alimenta la vida de fe y capacita para dar razón de ella en el mundo.
  • El seguimiento de Jesús como convicción y experiencia que lleva a vivir con gozo el estilo de vida propia del discípulo.
  • El conocimiento  y la transmisión la fe es, pues, preparar o ayudar a otros a creer, a encontrarse personalmente con Dios revelado en Jesucristo, donde la verdadera transmisión de la fe ha de respetar la táctica que Jesús usó con los discípulos de Emaús: diálogo, relación y conocimiento, comunión e Iglesia, conversión y sacramento.
  • La participación en la celebración litúrgica y la comprensión del sentido profundo del hoy del acontecimiento de la salvación. El año litúrgico en cuanto que es un buen modo de vivir el acontecimiento salvífico en el grupo de los catequistas.
  • La práctica de la oración personal y comunitaria. Si la formación está penetrada de un clima de oración, el crecimiento en la fe de los catequistas alcanzará mayor profundidad. En la escuela de Jesús, el Maestro, los discípulos aprendieron a orar al Padre y a poner en Él su confianza.
  • Redescubrir y reactivar un itinerario que, con formas actualizadas, ponga de nuevo en el centro la formación plena e integral de la persona humana.
  • Aunar esfuerzos, compartir experiencias, dedicar personas y priorizar recursos, con el fin de coordinar objetivos y acciones entre los diversos ámbitos: familia, parroquia y escuela, en orden a la transmisión de la fe, hoy. 

f) El acompañamiento de los catequistas y de los agentes educativos en el itinerario formativo de la fe es otro de los aspectos importantes a tener en cuenta. La formación grupal no puede ser excusa para diluir la necesaria atención a cada persona. Es preciso desarrollar con cada uno actitudes de escucha y acogida de la Palabra y de los demás, de exigencia y estímulo, de crecimiento y avance en el conocimiento de Dios. 

g) La atención y discernimiento metodológico en función de las diversas realidades de formación y las situaciones y necesidades específicas de cada comunidad eclesial y escolar. 

Asimismo conviene advertir que de los diversos documentos específico de la Sagrada Congregación para la Educación Católica y del Directorio General para la Catequesis se pueden entrever algunos aspectos a tener en cuenta sobre el método a seguir: la experiencia, la memorización, la actividad y creatividad en la catequesis y la importancia del grupo. 

 

Actividades formativas 

El sistema de enseñanza será, tal y como se ha indicado anteriormente, de carácter semipresencial; sus actividades formativas estarán basadas en metodologías docentes de tipo presencial y no presencial, con lo que se apoyará en la enseñanza virtual, cuyas herramientas están a disposición en la página web de la propia Universidad. La presencialidad de las materiasse establece en un porcentaje del 30 %, por lo que el resto de la carga en créditos ECTS del Curso lo realizará el alumno por medio de diferentes actividades formativas no presenciales.

 

Metodología de enseñanza-aprendizaje a seguir 

La metodología de enseñanza-aprendizaje se apoya en la estructuración de los créditos europeos, por lo que se tiene en cuenta la ostensible reducción de la carga lectiva presencial en forma de actividades presenciales. A este motivo se añade también el perfil mayoritario del alumno que se matricula, ya que es un alumno que puede tener carga laboral y/o familiar. Él es el principal protagonista de su propio proceso de aprendizaje, apoyándose para ello en los distintos recursos presenciales/virtuales que el ofrece la Universidad San Antonio de Murcia.

 

Las actividades metodológicas de la parte presencial consistirán en: 

  1. Clases en el aula: exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula o a través de medios audiovisuales. Las presentaciones estarán a disposición del alumnado en el campus virtual en fecha previa a la de su exposición en clase.
  2. Seminarios: el Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas y el Instituto Internacional de Caridad y Voluntariado Juan Pablo II presentan los talleres, seminarios, campus y títulos superiores incluyendo un amplio elenco de actividades formativas dirigidas a nuestros alumnos, a la Comunidad Educativa en general, y a diversos colectivos sociales. Con ello hacemos una apuesta por una educación amplia e integral que ponga de relieve la unidad fe-razón y sus implicaciones en el ámbito social. Deseamos que todo lo aquí expuesto sea una oportunidad de poner en práctica unas sugerentes iniciativas que, además de suponer un reconocimiento académico para los alumnos y diversos colectivos, ayude personalmente al desarrollo humano y cristiano de los participantes.
  3. Tutorías: se realizarán tutorías individualizadas y en grupos reducidos para aclarar dudas o problemas planteados en el proceso de aprendizaje, dirigir trabajos, revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, orientar al alumnado acerca de los trabajos, aplicaciones clínicas, casos prácticos y lecturas a realizar, afianzar conocimientos, comprobar la evolución en el aprendizaje de los alumnos, y proporcionar retroalimentación sobre los resultados de ese proceso, empleando para ello diferentes herramientas informáticas como foros, chats, videoconferencias o autoevaluaciones.
  4. Evaluación: se realizarán todas las actividades necesarias para evaluar a los estudiantes a través de los resultados de aprendizaje en que se concretan las competencias adquiridas por el alumno en cada materia, fomentando si se considera oportuno los ejercicios de autoevaluación y co-evaluación grupal. En estas evaluaciones se tendrán en cuenta el examen propiamente dicho, que será siempre de carácter presencial, los trabajos realizados y la participación del estudiante en las actividades formativas relacionadas con tutorías, foros, debate, exposición de trabajos, sesiones prácticas, etc.

 

Las actividades metodológicas de la parte no presencial son las siguientes: 

1. Lectura y búsqueda de información: el alumno encontrará en el campus virtual aquellos materiales presentados en las sesiones presenciales así como con textos específicos relacionados con la materia aportados por el profesor para su análisis y estudio. Dispondrá de la bibliografía obligatoria así como textos complementarios y otros materiales de apoyo que le ayuden a preparar los contenidos asociados a la materia. 

2. Estudio personal: tiene como objeto asimilar los contenidos y competencias presentados en las clases y preparar posibles dudas a resolver en las tutorías, realización de actividades de aprendizaje virtual y preparación de exámenes. 

3. Resolución de ejercicios consiste en la resolución por parte de los estudiantes, con la supervisión del profesor responsable, de ejercicios que ayuden a profundizar en los aspectos más importantes de todos los temas de cada una de las materias. 

4. Resolución de trabajos prácticos: consiste en la resolución por parte de los estudiantes, con la supervisión del profesor responsable, de problemas, ejercicios, trabajos y/o casos prácticos. Todo ello servirá, para lograr un aprendizaje significativo de los conocimientos derivados del contenido de las materias y del propio aprendizaje virtual.

 

Sistemas de evaluación 

El sistema de evaluación de la adquisición de los resultados de aprendizaje de cada una de las materias será continuo atendiendo, de forma general, a la siguiente distribución: 

1. Exámenes: 50% 

Se realizará un examen presencial por cada materia con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. 

2. Realización de trabajos: 30% 

La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal y común a las cuatro materias, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. 

3. Participación del estudiante: 20% 

Se trata de la participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias.

Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles

 

1. Justificación de la enseñanza semipresencial 

La Universidad Católica San Antonio de Murcia establece tres objetivos estratégicos fundamentales para la educación que no es presencial: 

  • Fomentar un aprendizaje autónomo, apoyado en la experiencia del alumno.
  • Fomentar la educación permanente, durante y después del periodo académico.
  • Enseñanza innovadora y de calidad, haciendo uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

 

Los dos primeros objetivos concuerdan con la filosofía del EEES, donde el alumno es el centro del proceso educativo. Sin lugar a dudas, la educación a distancia fomenta el aprendizaje autónomo y despierta en el futuro egresado la inquietud por la formación continua. Ambos objetivos requieren de una base tecnológica importante que mejore la calidad de la docencia mediante el uso de las nuevas tecnologías eliminando la barrera de la distancia. En este sentido, la Universidad Católica San Antonio de Murcia, en concreto el grupo de investigación “Redes de Información Corporativas”, cuenta con una amplia experiencia en el desarrollo e implantación de nuevas tecnologías aplicadas a la educación y, en particular, a la educación a distancia.

 

2. Infraestructuras 

Las instalaciones de la Universidad cumplen los requisitos y las exigencias materiales mínimas de conformidad con el R.D. 557/91 de fecha 12 de abril, y cumplen con las directrices que la Ley 51/2.003 de 20 de diciembre establece sobre accesibilidad universal de las personas con discapacidad e igualdad de oportunidades.

 

Aulas: todas las aulas de tutoría están totalmente equipadas con equipos multimedia y audiovisuales, es decir, ordenador, cañón retroproyector, televisión, video/DVD, proyector de transparencias y de diapositivas. Las medidas de las mismas son muy diversas, estando preparadas para su ocupación según el número por grupo y siempre cumpliendo la relación de 1,25 o 1,50 m2/estudiante, estando perfectamente iluminadas y dotadas con equipos de aire acondicionado para verano e invierno.

 

Biblioteca: la Biblioteca, ubicada en el edificio monumental, cuenta con la hemeroteca, mediateca, sala de estudio y acceso libre a Internet y de video televisión. Sirviendo de apoyo para estudiantes e investigadores y dotada de los medios técnicos y equipamiento necesario para su correcto funcionamiento; estando totalmente informatizada.

 

Edificio monumental: está formado por cuatro plantas, cuyo eje central es el claustro. En este edificio están ubicados los servicios administrativos y de Gobierno de la Universidad, destacando: Presidencia, Rectorado, Vicerrectorados, Secretaría General, Secretaría Central, Jefatura de Estudios, Salas de estudio de profesores, Servicios Informáticos, Salón de Actos con una capacidad de unas doscientas personas, Sala de Grado de defensa de tesis, Biblioteca, etc. Anexo al edificio y formando parte del monumento, destaca su majestuosa Iglesia de estilo barroco murciano, que con una capacidad para más de 1.000 personas es también utilizada, además de lugar de culto, como gran salón de actos de la Universidad, donde se celebran los actos oficiales de apertura de curso, conferencias, congresos, simposios, etc. Estando perfectamente equipada con equipo de realización de televisión, videoconferencia y equipo multimedia.

 

Pabellón de servicios: cuenta con Cafetería y Restaurante, Servicio de Reprografía, Librería Merchandising, Servicio de Actividades Deportivas y Botiquín. Los servicios, equipamientos e infraestructuras se ajustan a las necesidades previstas para el desarrollo del plan formativo del Módulo se ajustan a los criterios de accesibilidad universal y diseño para todos (Ley 51/2.003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad). Tanto la descripción de los recursos e infraestructuras disponibles como la estimación de los necesarios para la puesta en marcha del Módulo, se han establecido a partir de un estudio que garantiza el funcionamiento de los servicios correspondientes a las enseñanzas impartidas.

La Universidad Católica San Antonio de Murcia cuenta con un Campus Virtual en cuya gestión y dinamización nos avalan ya 10 años de experiencia. Se trata de un entorno global de aprendizaje que intenta flexibilizar la metodología universitaria únicamente presencial apoyándose en la utilización nuevas tecnologías. Por medio del citado sistema, cada titulación tiene su espacio virtual destacando dos apartados principalmente: 

1. Gestión docente: cada materia está planificada en torno al desarrollo de actividades relacionadas con el seguimiento constante en el proceso de aprendizaje del estudiante, que denominamos mecanismos de tutorización. De este modo, el profesor se preocupa de la participación activa del alumno mediante las distintas herramientas propuestas y disponibles a través del Campus Virtual. De esta forma, el profesor supervisa, controla y evalúa constantemente los resultados de aprendizaje del alumno. 

Cada uno de los módulos de la programación tiene un apartado independiente con su programa, apuntes, trabajos, ficha del profesorado, bibliografía y herramientas de apoyo a la docencia como chats, foros o tutorías virtuales. 

  • En este espacio cabe destacar el chat como estrategia pedagógica de evaluación formativa, al ser considerado como una herramienta interactiva sincrónica que permite establecer diálogos de discusión, reflexión para generar conocimientos y retroalimentación inmediata. 
  • Otra herramienta a destacar es el foro, dirigido a la autoevaluación, ya que permite desarrollar un tema específico, y cuya dinámica permite a los estudiantes ir nutriendo y generando un debate con los diferentes planteamientos e intervenciones que realicen. Estas serán moderadas por el profesor hacia el propósito formativo. 
  • Con la herramienta de calendario conseguimos marcarles a los alumnos una planificación de las distintas materias estableciendo la duración de cada Unidad Didáctica y destacando diferentes actividades como exámenes, conferencias, debates, fecha de entregas de prácticas, y en general, cualquier evento relacionado con la materia. Esta herramienta de calendario se complementa con la herramienta de anuncios, la cual permite comunicar de forma eficaz cualquier información de interés para los alumnos. Cualquier nuevo anuncio, material, tarea, etc., cuenta con un sistema automático de notificación a los alumnos, consistente en el envío de un correo electrónico
  • La herramienta exámenes incluida en Sakai permite gestionar todo lo relativo a exámenes, desde la creación de un examen hasta la corrección automática de éste, pudiendo insertar comentarios explicativos para cada respuesta. Los exámenes, tanto de preguntas, tales como tipo test, encuesta, respuesta corta, rellenar espacios, respuesta numérica, relacionar, verdadero/falso, grabación de audio, etc. Pueden ser programados en el tiempo y asignarles una duración determinada; por lo general, cuando se trata de tipo test, se permite un minuto para contestar cada pregunta. 
  • La herramienta tareas nos permite publicar las prácticas de la asignatura, pudiendo escribir las especificaciones de dicha práctica y adjuntando un archivo con estas. Se puede marcar para que la tarea forme parte de la nota final del curso, o publicarlas como simples tareas que no tendrán repercusión en la nota final. 
  • La herramienta videoconferencia permite la transmisión de charlas o seminarios del profesor con la participación de los alumnos. Este apartado se completa con un eficaz régimen de tutorías (Webcams, email, teléfono) mediante el cual el alumno podrá solventar cualquier duda en su proceso de aprendizaje. Las tutorías del profesor son un recurso docente imprescindible en este sistema de enseñanza. En la tutoría no sólo se resuelven problemas relativos a la comprensión de las materias o contenidos sino que se informa también al profesor del ritmo de abordaje y resolución de la materia por parte del estudiante.

 

2. Gestión administrativa: cada alumno puede consultar su expediente, recibir avisos y realizar solicitudes, etc. Engloba los mismos servicios que proporciona la Secretaría Central de la universidad en modo “a distancia”. En él se puede descargar documentación, realizar solicitudes “a distancia” (admisión, confirmación de plaza, prematrícula, certificados, beca, convalidaciones, título, etc.), acceder al expediente persona, impresos, guías de información, consultar el tablón de anuncios, entre otros. 

La docencia no presencial con trabajo autónomo del estudiante se complementará con sesiones a distancia, mediante la impartición de seminarios tanto presenciales como por videoconferencia o retransmisión. Estas sesiones serán grabadas y editadas para facilitar que el alumno pueda a posteriori visionarlas como recurso en el campus virtual. En la actualidad y si la formación de este Módulo lo requiere, permite conectar (a través de RSDI e IP) a distintas sedes de alumnos previamente dispuestas, posibilitando así una comunicación multidireccional.

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