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.:: Profesorado ::.
La consecución de un perfil de profesorado óptimo
representa, sin lugar a dudas, una de las principales
claves del éxito. En este sentido, y atendiendo
al profesorado que define la base formativa del Master
en Mercados Financieros, debemos señalar que
el grupo de profesores propuesto reúne condiciones
y competencias que permiten dibujar un perfil cercano
a la excelencia.
Los criterios empleados para la creación del
mismo han sido previamente meditados de acuerdo con
las principales líneas de discusión actual
acerca del perfil más adecuado.
Así, en primer lugar, el equipo debía
ser apto para garantizar la adquisición de los
contenidos básicos, un requisito éste
indispensable pero imposible de ignorar. Al mismo tiempo,
otro criterio simultáneo ha dirigido la atención
hacia la capacidad del grupo de base para instruir al
alumno en las habilidades de aprendizaje, comunicación,
colaboración, creatividad, capacidad para sobrevivir
al cambio dinámico y capacidad de adaptación.
No es posible dejar de lado que el conocimiento que
realmente incide en la sociedad, y, más concretamente,
en el sector financiero, no surge únicamente
de las universidades, lo que necesariamente conduce
a que la formación continua del profesorado universitario
debe ser una combinación de conocimientos académicos
y extraacadémicos, impartidos por profesionales
no sólo de la Universidad, sino del sector que
está diseñando sus propias tendencias.
El reto de la formación del profesorado en el
contexto de la convergencia europea, reivindica la importancia
de la formación del profesorado en el proceso
de convergencia europea. Esta faceta se reconoce como
una tarea necesaria en la actuación profesional
del docente. Asimismo, en el IX Congreso de Formación
de profesorado celebrado en Segovia en el 2005, se asegura
que “no es posible conseguir la verdadera formación
docente si no se sabe juntar la teoría con la
práctica, si no se utilizan las nuevas tecnologías
de la comunicación, si no se organizan equipos
interdisciplinares, y si no se pretende la adquisición
de habilidades docentes”. Se insiste, pues, en
la importancia de estrategias metodológicas como
el aprendizaje cooperativo, el estudio de casos, y todos
aquellos procedimientos que incrementen la participación
del alumno, así como la actitud favorable del
profesorado al intercambio de reflexiones y experiencias
sobre la propia práctica docente.
Todo puesto en común y analizado en pro de la
combinación más eficaz en cada una de
las facetas mencionadas, nos han permitido diseñar
un equipo altamente predispuesto a la vez que preparado.
Carlos Ruiz Sánchez
José R. Jara García
Antonio Llor Sánchez
Juan Manuel Orenes Barquero
Diego Rueda Cruz
César Nebot Monferrer
María de las Mercedes Carmona Martínez
Cristina Vilaplana Prieto
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