Valero, A. (2006). La evaluación en el modelo de enseñanza ludotécnico para la iniciación a la práctica del atletismo dentro del contexto escolar, Cultura, Ciencia y Deporte, 5 (2), 89-94

RESUMEN

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El nuevo Modelo de Enseñanza Ludotécnico ofrece una alternativa
a la enseñanza tradicional de la práctica del atletismo,
siendo su principal objetivo que los niños aprendan la técnica
de las disciplinas atléticas desde su comprensión, priorizando el
dominio motor seguido de cerca por el cognitivo, y sin olvidar
el aspecto afectivo. Este Modelo se caracteriza tanto por una
evaluación formativa, que aporta al profesor información sobre
el aprendizaje de los estudiantes, que le permite hacer cambios
durante la unidad, como por una evaluación sumativa, al final
de la unidad didáctica, donde el profesor determina cuánto han
aprendido a lo largo de todo el tiempo de enseñanza. Destaca
el uso de la observación informal del profesor como técnica de
obtención de datos y análisis de todo el proceso de enseñanza
y de cada uno de los dominios de aprendizaje del alumno. Dentro
del ámbito motor resalta el uso de hojas de registro como
instrumento para valorar la adquisición de habilidades técnicas
que son empleadas tanto por el profesor como por los alumnos.
En cuanto a la valoración del dominio cognitivo, se emplean
las preguntas de chequeo y desafío para la implicación cognitiva
a lo largo de la sesión, y una prueba escrita al final de la unidad
didáctica. En el dominio afectivo se hace uso de la discusión
en círculo al término de cada sesión y del cuestionario de
diversión hacia la práctica del atletismo al final de la unidad didáctica.
Palabras clave: evaluación, educación física, iniciación deportiva,
atletismo, modelos de enseñanza.

ABSTRACT

The new Ludotechnic Model Instruction offers an alternative
to track and field traditional instructional activity, being its the
main goal that children learn by understanding the track and
field discipline skills, and giving priority to the motor domain,
followed close by the cognitive domain, and without forgetting
the affective domain. This Model is characterized as a formative
assessment, that gives information to the teacher about the
pupils’ learning and allows him makes changes among the unit,
as a sumative assessment, at the end of the unit where teacher
states how much have learnt they throughout all the instruction
time. It emphasizes the teacher informal observation like
data collection and analysis of the whole instruction process
and for each one of the student’s learning domains. In the motor
domain highlights the use of the register sheets like a tool
to assess the technique skills those are engage the teacher as
well as students.
As far as the cognitive domain, it is used the checking and
challenge questions to engage the cognitive along the lesson,
and it’s also used a written test at the end of the didactic unit.
In the affective domain it used a circle discuss when the lesson
is over and an enjoy track and field activity survey at the end of
the unit.
Key words: assessment, physical education, sports instruction,
track and field, instructional models.