II Jornada de calidad: 2004 Realidades en la Europa universitaria

Conclusiones

1. El contexto institucional que crean los agentes en el actual proceso de transformación requiere la coordinación y articulación de los esfuerzos entre las universidades, el Consejo de Coordinación Universitaria, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, y las Agencias Regionales, cuyas múltiples líneas de acción han de trazarse cooperativamente.
2. No obstante, el conjunto de los esfuerzos de los agentes institucionales, no sólo no puede sustituir el decidido compromiso de los agentes personales involucrados en el proceso de la evaluación superior, sino que tiene como objeto precisamente la movilidad de tales agentes, cuyo concurso es la variable decisiva en las políticas de calidad: los profesores, alumnos, personal de administración y servicios, los agentes con responsabilidades gerenciales y los órganos con responsabilidades de gobierno.
3. La Universidad del siglo XXI, además de estar llamada a ejercer sus funciones tradicionales (producción y transmisión del conocimiento) -que permitan construir el capital humano y social, fundamentos del bienestar y de la cohesión social de la comunidad-, también debe cumplir otras de carácter más novedoso; en particular, el papel económico, ya que la Universidad constituye un importante recurso para la comunidad en que está inmersa y supone una contribución significativa para el crecimiento de su entorno. Por tanto, la conexión entre Universidad- Empresa, léase mercado laboral es indispensable.
4. En el marco de la Convergencia Europea, iniciada a partir de las Declaraciones de la Sorbona y Bolonia, tras los recientes encuentros en Graz y Berlín, parece conveniente anotar que, a) el proceso ha adquirido un ritmo más ágil, b) los países que lo están articulando promueven mecanismos de control y garantía de la calidad, c) la estructura académica se organiza en tres ciclos (grado, máster y doctorado), d) la clave reside en la creación de un sistema europeo de la garantía de la calidad que reconozca en todo el entorno europeo los títulos acreditados. Como consecuencia, el proceso de Bolonia constituye una oportunidad única para reformar en profundidad las carreras, las metodologías y, en suma, el aprendizaje".
5. La adecuada financiación de todos los procesos emprendidos para la consecución del Espacio Europeo de Educación Superior es vital para el éxito del proceso, de manera que consigamos una Europa universitaria de calidad y competitiva.
6. Los procesos de evaluación institucional, comenzados por el Consejo de Coordinación Universitraria y que ahora continúa la ANECA, son una herramienta válida para la mejora de la universidad, aunque sin un compromiso decidido de solucionar los problemas detectados en esa evaluación, ésta se convierte en un proceso fútil.
7. Centrar los esfuerzos en la transformación del horizonte del profesor y de su papel es, muy probablemente, la clave para que las herramientas que se han puesto en marcha para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.
8. Los aspectos que deberían cambiar el horizonte del profesor universitario son:

   • una transformación bifronte del proceso educativo en las universidades: un periodo de formación generalista, destinado a la transmisión de conocimientos básicos, herramientas y destrezas primordiales; y un segundo periodo, los post-grados, neta y decididamente, trazarán como estudios de especialización que harán reorientar la nueva tarea del profesor.
   • en segundo lugar los créditos ECTS nos exige el desarrollo de competencias profesionales nuevas, inhabituales hasta hoy en los parámetros comunes del trabajo del profesorado universitario
   • y en tercer lugar, la evaluación de la producción científica, supone la instauración de unos mínimos estandarizados de esa científica.
9. El profesor y los alumnos, y el propio proceso de enseñanza aprendizaje en el que está imbuidos, son piezas cruciales para el éxito de la convergencia y la consecución, en un futuro inmediato del deseado Espacio Europeo de Educación superior.

En Murcia, a 19 de diciembre de 2003.